Robinson-undersøgelsesmetoden (EPL2R)

Der er ingen tvivl om, at de forskellige undersøgelsesmetoder der er opdraget i årevis og eksisterer i øjeblikket, bliver de særdeles nyttige ressourcer, vigtig og meget stor hjælp til de fleste studerende takket være, at de tilbyder tilstrækkelige studieteknikker til ikke alene at forbedre studieprocessen, men også især de resultater, der opnås senere.

Der er forskellige studieformer, som eleverne kan bruge i deres daglige studier på dette tidspunkt. En af de mest populære er den velkendte Robinson metode, der almindeligvis anvendes i mange amerikanske universiteter. Faktisk er det en af ​​de undersøgelsesmetoder, som Bernabé Tierno anbefaler i sit arbejde De bedste studieteknikker.

Hvad er Robinson-metoden?

Det er en metode formuleret i år 1970 af psykologen for at lære Harry Maddox i sit velkendte arbejde Hvordan man studerer. Den består af i alt fem faser: Udforsk, Spørg, Læs, Reciter og Gennemgå. Eller, hvilket er det samme, EPL2R i sin forenklede version (og den mest populære).

De fem faser af Robinson-metoden

1. Udforsk

Det består i at tage et hurtigt kig med målet om at placere os i sammenhæng med det emne, som vi skal arbejde med, og som vi skal studere. Ved at undersøge indholdet af teksten, opdelt på en generel måde i indekset, kan vi opdage:

  • Hvad er forfatterens hensigt.
  • Hvad er formålet med forfatteren, når han skriver den nævnte bog.

Forfatterens prolog eller udgiverens præsentation kan for eksempel være interessant på dette punkt, da det hjælper os med at finde frem til en overvejelse om emnet, der er udviklet.

2. Spørg

Når den studerende læser førstebehandlingen, er det meget vigtigt at skrive ned de forskellige og forskellige spørgsmål, der måtte opstå om emnet, og det kunne faktisk svare på teksten. Jeg mener spørg os om den tekst, vi skal studere, og faktisk arbejder vi allerede.

Det er nyttigt at vedtage en kritisk holdning, men også dynamisk med hensyn til forfatterens budskab, indgå dialog med teksten og sætte det i forhold til vores tidligere viden og personlige interesser.

Vi kan f.eks. Stille spørgsmål og færdiggøre både titler og undertekster med spørgsmål: Hvad fortalte min lærer os om dette? Hvad er min viden om, hvad bogen fortæller mig?.

3. Læs

Det skal frem for alt være en aktiv læsning af de forskellige indhold, der skal studeres, og at vi arbejder. Det anbefales at lave resuméer, fremhæve de vigtige elementer, lave ordninger ... Kort sagt skal du ikke kun læse aktivt, men udføre alle de teknikker, der er nyttige for at diskriminere mellem tilbehør og det vigtige.

Det anbefales at læse som følger:

  • Udfør læsningen med den maksimale koncentration.
  • Læs et komplet emne.
  • Gentag fødderne af billeder, billeder og grafik.
  • Vær særlig opmærksom på de ord og sætninger, som selve teksten fremhæver (for eksempel de understreget, kursiv eller fed skrift).
  • Sænk læsningshastigheden i de afsnit, som du ikke forstår.

Derefter skal du altid foretage en anden læsning af teksten, understrege og fremhæve de dele af det indhold, du anser for at være vigtigst, så det bliver lettere for dig at lave resuméer senere.

4. Recitere

Når du er færdig med at læse et kapitel, skal du genlæse de vigtigste dele af det indhold, du har understreget og / eller markeret.

Når dette er gjort, skal du lukke bogen og udtrykke højt i dine egne ord de centrale begreber, du husker. Dette er en meget vigtig fase, da det er det øjeblik, hvor vi fortæller os resultatet af det, vi har læst, hvilket vil være nyttigt for os at rette i vores hukommelse de vigtigste aspekter.

Desuden er reciteringsfasen nyttig til at opretholde en aktiv interesse og opmærksomhed på indholdet.

5. Gennemgang

Væsentlig og nødvendig er det en grundlæggende fase, der ikke kun anbefales at gøre det timer før eksamen, men også gennem hele studietiden gennem den såkaldte planlagt gennemgang. Denne artikel offentliggøres kun til orientering. Det kan ikke og bør ikke erstatte høringen med en psykolog. Vi råder dig til at konsultere din betroede psykolog.